2016年6月6日

    讲座提到，为了把握中国的韩国学教育研究的现况，就必须了解韩国学教育在中国的发展历程，王丹教授将中国的韩国学发展历程总结为四个阶段分别阐述，分别是创始阶段（1945-1972）、停滞阶段（1972-1992），转折阶段（1992-2002）、快速发展阶段（2002至今）。
      接着王丹教授指出了在中国的韩国学教育的特征以及问题，首先，现行的韩国学教育一般都忽视了韩国的政治、经济、社会、文化等真正与“韩国学”知识相关的部分。其次，韩国学教育存在地域上分配不均衡、教育水平参差不齐的现象。同时，在中国的韩国学教育还存在统一教学大纲的制定问题、教师教材问题、韩语能力评价标准各地各校不一的问题。王丹教授还指出，关于韩国学教育的研究在近些年得到了一定的发展，学者们陆续发表了一系列研究成果。但这些研究成果从整体上来看还是存在着一定的问题。比如，研究基本上集中于几个固定的领域，研究存在着不平衡性；再如有深度、科学又客观的研究成果数量较少；对培养韩国学高级人才的关心普遍不高；国内各个地方关于韩国语教育的互相协作少之又少。
      另外，王丹教授也系统地指出了中国韩国学研究的展开情况，特征以及存在的问题。随着专门性的韩国学研究机构的成立，中国的韩国学研究在经济，政治，语言，文化，历史等多个领域活泼展开，更是取得了丰富的研究成果。但是，当前中国的韩国学研究也存在着不少的问题。例如专门性研究机构虽然接连成立，但整体研究水平还有很大的提高余地。而且地域之间研究情况与水平也参差不齐。
      最后，王丹教授为日后中国境内韩国学教育的长足发展提出了自己的建议及改进方案。